Razumevanje branja vključuje veliko več kot le pravilno branje besed. Pomaga bralcem, da se ukvarjajo z različnimi besedili in svoje nauke uporabijo v situacijah iz resničnega življenja. Prav tako lahko poveča stopnjo zaupanja in pomaga učencem pri metakogniciji, ko razmišljate o tem, kaj mislite. Učencem lahko pomagate na veliko načinov, od razčlenjevanja delov zgodbe do vključevanja v njih premišljenih vprašanj o besedilu.
Koraki
Metoda 1 od 3: Razlaga, kako besedilo deluje
Korak 1. Določite sestavine zgodbe, da jih bodo učenci lahko prepoznali
Odvisno od tega, koliko so stari vaši učenci, lahko ustvarite velik plakat, ki visi pred spalnico, da si ga lahko ogledajo vsi, ali pa razdelite posamezne delovne liste z razčlenitvijo pomembnih izrazov in opredelitev. Ko bodo učenci prebrali, jih prosite, naj opredelijo čim več različnih delov zgodbe. Tukaj je nekaj izrazov, ki jih je treba vključiti:
- Liki-kdo so ljudje v zgodbi?
- Dogajanje-kje se zgodba dogaja?
- Zaplet-kaj se dogaja v zgodbi?
- Konflikt-kaj skušajo junaki narediti ali premagati?
- Rešitev-kako rešiti konflikt?
- Vaš pristop k poučevanju teh sestavin se bo razlikoval glede na starost vaših študentov. Za mlajše učence, ki so še v osnovni šoli ali v srednji šoli, naj napišejo, kaj ali koga opredeljujejo kot glavne junake, kje se zgodba dogaja, kaj se dogaja v zgodbi in kako rešiti konflikt. Za starejše študente, ki so v srednji šoli ali na fakulteti, jih prosite, naj napišejo 500-besedni povzetek glavnih točk besedila.
2. korak Učencem povejte, kakšni so njihovi cilji pri branju določenega besedila
Ne glede na to, ali gre le za povzetek besedila ali pa bi se morali naučiti kaj novega, jim povejte, na kaj bi morali biti pozorni med branjem. Pojasnite ta cilj in ga zapišite tudi pred učilnico, da se bodo lahko učenci sklicevali nanj, ko bodo potrebovali.
- Lahko bi na primer rekli: »Med branjem poskusite ugotoviti, kako se naš glavni lik odloči rešiti to situacijo. Bi naredili kaj drugače?"
- Če študentom verbalizirajo, kaj je njihov cilj, jim bodo pomagali k novim besedilom s podobno miselnostjo. To bo postala navada, ki jih pripravlja na prejemanje novih informacij.
- To morda ne skrbi toliko za starejše študente, ki so v srednji šoli ali na fakulteti, toda za mlajše študente jim je lahko v veliko pomoč, da vedo, na kaj so pozorni, ko začnejo brati.
Korak 3. Učence prosite, naj bodo pozorni na slike in naslove
Preden začnete brati nekaj novega, ne glede na to, ali to počnete s svojimi učenci ali če berejo samostojno, vedno začnite z zapisom naslova besedila in morebitnih spremnih slik na naslovnici ali straneh. Podobno, če obstaja več poglavij, se ustavite na začetku vsakega, da preberete naslov.
- Naslovi in slike nam pogosto lahko dajo namige o tem, kaj nam bo besedilo povedalo. Pomagajo lahko učencem, da usmerijo pozornost.
- Vprašajte svoje učence, kako bi spremenili naslove ali ilustracije, če bi bili avtorji. To jim pomaga razmišljati o tem, kaj ti vidiki besedila dejansko sporočajo.
Korak 4. Pomagajte učencem, da prepoznajo odseke besedila, ki jih ne razumejo
Ne glede na to, ali gre za besednjak, zaplet ali vprašanje o značaju, je zmožnost povedati, česar ne razumejo, velik del pomoči učencem pri premagovanju težav z razumevanjem.
- Spodbujajte svoje učence, da vam neposredno postavijo vprašanja ali zapišejo vprašanja, ki jih imajo o besedilu. Mogoče ne vedo, zakaj se določen lik obnaša na določen način, ali pa ne vedo, kaj določena beseda pomeni. Če natančno določite težavo, jim lahko pokažete, kako najti odgovore.
- Koristna vprašanja za učence so: (1) Zakaj je avtor vključil ta razdelek? (2) Zakaj je ta lik storil prav to dejanje? (3) Sprašujem se, zakaj…
- Če delate z osnovnošolci ali srednješolci, jih prosite, naj vam pokažejo, kje imajo težave z razumevanjem, nato pa jim pomagajte, da se naučijo artikulirati to težavo, saj za to morda še nimajo besedišča.
- Če delate s starejšimi učenci, ki so v srednji šoli ali na fakulteti, jih spodbudite, da se vidijo po pouku ali med uradnimi urami, da se pogovorijo o vseh težavah, ki jih imajo pri razumevanju branja.
5. korak. Učite svoje učence, kako uporabiti kontekstne namige za odgovarjanje na vprašanja
Če imajo vaši učenci težave z besediščem, jih naučite uporabiti okoliške stavke, da ugotovijo, kakšen je verjetno pomen besede. Podobno, če ne razumejo zapleta besedila, naj ponovno pogledajo naslov in najprej več vrstic besedila, da bodo pozorni na postavitev zgodbe.
- Recimo, da vaš učenec ne razume besede »vznemirjen«, vendar vedo, da avtor v istem stavku piše, da je kričanje in prepiranje-iz teh podatkov lahko odštejejo, da »vznemirjen« najverjetneje pomeni jeza ali jezen.
- Za mlajše učence uporabite posebno besedilo, namenjeno poudarjanju kontekstnih namigov, kot primer, kako lahko vaši učenci storijo enako z drugimi stvarmi, ki jih berejo. Skozi ta primer porabite celotno učno uro in prosite svoje učence, naj prepoznajo stvari, kot so ton besedila, nastavitev, zaplet in druge besedne zveze, ki bi jim lahko pomagale bolje razlagati besedilo.
- Če delate z dijaki, jih lahko naučite tudi, kako jim pomagati pri vzpostavljanju povezav z drugimi viri, na primer ustaviti se med branjem, da bi kaj poiskali v računalniku ali na telefonu, če jim je dovoljeno, da jih uporabljajo v razredu.
Korak 6. Pomagajte svojim učencem povezati branje s svojim življenjem
Vprašajte svoje učence, kako se je zgodba počutila ali kako bi se počutili, če bi bili eden od likov v zgodbi. Vprašajte jih, ali jih spominja na situacijo v njihovem življenju ali v drugi zgodbi, ki so jo prebrali. Naj povejo, kakšna je bila ta situacija in kako vidijo, da je povezana z besedilom.
- Prav tako je pomembno, da svoje učence premislite o svojem mnenju o zgodbi in jim pomagate razviti sposobnosti kritičnega razmišljanja.
- Če delate z osnovnošolci, se bolj osredotočite na čustveni vidik situacije, medtem ko bi lahko pri srednješolcih in srednješolcih začeli govoriti o etičnih posledicah besedila za bolj poglobljen pogovor. Starejše učence prosite, naj napišejo odgovore na besedilo, v katerem pojasnijo, kako so se počutili in kako mislijo, da je avtor dosegel, da se tako počutijo.
Metoda 2 od 3: Vadba aktivnega branja
Korak 1. Delite »razmišljaj naglas« med branjem z mlajšimi učenci
Če berete svojim učencem ali če vsi po vrsti berete iz skupnega besedila, na poti spodbujajte vprašanja in »spraševanja«. Na primer, ko ste prebrali stavek o dejanju, ki ga je izvedel neki lik, bi se lahko ustavili in rekli: "Sprašujem se, zakaj se je naš glavni lik odločil za to, namesto za kaj drugega."
- "Razmišljaj na glas" učencem pokaže, kako se med branjem ustaviti in vprašati, namesto da se preprosto osredotočijo na čim hitrejše dokončanje besedila.
- Eden odličnih načinov za spodbujanje »razmišljanja na glas« je organiziranje sokratskega seminarja. To je razprava, ki jo vodijo študentje, v kateri si učenci delijo ideje drug drugega in gradijo na njih.
Korak 2. Naučite učence, kako si zapisujejo in si zapomnijo pomembne podrobnosti
Če je vašim učencem dovoljeno, da v svojih knjigah označujejo oznake, jih naučite obkrožati imena pomembnih likov, postavljati kljukice poleg pomembnih točk ali celo poudariti ali podčrtati področja, za katera menijo, da so pomembna. Lahko pa tudi spodbudite študente, da si zapisujejo list papirja.
- Še posebej, če si učenci težko zapomnijo podrobnosti, jih označijo v besedilu ali jih zapišejo, jim to lahko pomaga vtisniti v misli.
- Če delate z osnovnošolci, se boste morda želeli osredotočiti na to, da jih naučite delati preproste zapiske, na primer poimenovanje glavnih likov ali kako organizirati informacije po poglavjih.
- Za starejše študente lahko poglobite zapisovanje, tako da jim pomagate pri ustvarjanju učnih vodnikov in jim poleg splošnega zapisovanja celo omogočite dnevnik o svojih odzivih na besedilo.
- Če je kateri od vaših študentov vizualnih mislecev, jih spodbudite, naj ustvarijo konceptne zemljevide, ki bodo vizualno organizirali različne elemente materiala. Na primer, lahko naredijo konceptni zemljevid, ki prikazuje razmerja med različnimi liki ali točke risbe.
Korak 3. Učence prosite, naj ustno povzamejo, kar so prebrali
Naj se osredotočijo na prepoznavanje glavnih likov, konflikt in razrešitev zgodbe. Če vedo, da bodo kasneje govorili o zgodbi, učence spodbuja, da bodo med branjem pozorni na zaplete. Sposobnost sintetiziranja in ponavljanja informacij kaže, da bralec razume besedilo.
- Po branju besedila lahko dijake tudi delate v skupinah. Naj se pogovorijo o tem, kaj se jim je zdelo bistvo zgodbe, kako so se počutili do likov in kakšna vprašanja so imeli ob branju.
- Za mlajše učence v osnovni šoli in srednji šoli jih prosite, naj za besedilo pripravijo povzetek 5-6 stavkov.
- Za starejše učence razmislite, naj jih pripravijo 5-minutni ustni povzetek, ki ga bodo predstavili pred razredom ali v manjši skupini.
Korak 4. Uporabite "tanka" in "debela" vprašanja, da izboljšate bralno razumevanje
"Tanka" vprašanja odražajo glavne sestavine zgodbe: kdo, kaj, kje in kdaj. "Debela" vprašanja pomagajo učencem kopati globlje-poskusite postaviti nekaj teh "debelih" vprašanj:
- Kaj če?
- Zakaj se je zgodil _?
- Kaj mislis o tem?
- Kaj bi se lahko zgodilo v prihodnosti?
- Kako se počutiš?
Korak 5. Ustvarite grafične organizatorje, ki bodo starejšim učencem pomagali pri organizaciji informacij
Grafični organizatorji so stvari, ki jih lahko vaši učenci ustvarijo, ko berejo besedilo, da si pomagajo organizirati informacije med branjem. Uporabljajo jih lahko za načrtovanje časovnice zgodbe ali za razumevanje čustev likov ali procesov odločanja. Na spletu poiščite različne oblike in se udeležite predavanj, kjer učence naučite uporabljati grafične organizatorje.
- Vennovi diagrami, diagrami poteka, zbirni grafikoni in organizatorji ciklov so vsi priljubljeni grafični organizatorji.
- Grafični organizatorji so odlični, ker ima lahko vsak učenec na drugačen način zapisati stvari. Če lahko, pomagajte svojim učencem ugotoviti, kateri slog jim bo najbolj ustrezal.
Korak 6. V učilnico obesite vizualne sidrne karte
Sidrne karte so plakati, ki poudarjajo različne vidike branja. Super je, da visijo po sobi, tako da se jih lahko učenci sklicujejo med samostojnim branjem. Na primer, lahko ustvarite sidrni grafikon o kontekstnih namigih, zvenečih besedah, vizualizaciji besedil in povzemanju informacij.
- Oglejte si Pinterest ali spletna mesta, namenjena učiteljem, da dobite ideje za lastne sidrne karte! Na izbiro je na tone.
- Vsak teden bi lahko poudarili tudi drugo sidrno karto, da bi se vaši učenci lažje osredotočili na različne vidike razumevanja branja.
- Vizualne karte so lahko v pomoč vsem učencem, ne glede na njihovo starost.
Korak 7. Učence prosite, naj ustvarijo »miselni film« besedila
Učenci naj med branjem vizualizirajo dejanje (ali karkoli je opisano v besedilu). Nato jih prosite, naj si film zamislijo, ko končajo. To jim lahko pomaga utrditi razumevanje materiala.
Pomagate jim lahko tudi pri okrepitvi vizualizacije, tako da jim narišejo preprosto snemalno knjigo ali odigrajo malo "filma"
Metoda 3 od 3: Dodeljevanje domačih nalog in vrednotenje napredka
Korak 1. Dajte svojim učencem majhne bralne naloge in vprašanja, na katera morajo odgovoriti
Odvisno od tega, na čem delate v razredu, dajte svojim učencem domače naloge, ki odsevajo lekcije, ki se jih učite v razredu. Če na primer spoznavate kontekstne namige, dajte svojim učencem majhno bralno nalogo in delovni list z vprašanji glede kontekstnih namigov, ki so prisotni v besedilu. Ko bo domača naloga, naj vaši učenci delajo v majhnih skupinah in se pogovarjajo o namigih, ki so jih našli.
Za starejše študente jih lahko prosite, naj med semestrom preberejo več knjig in na vsako napišejo 500-besedne odgovore, v katerih podrobno opišejo, kako se jim zdi, da je besedilo oblikovano, in o čem razmišljajo v odgovor
Korak 2. Vaši učenci naj vodijo dnevnik, v katerem pišejo odgovore na besedila
Na tem lahko delajo študentje vseh starosti. Lahko je fizični ali elektronski dnevnik, odvisno od vaših želja. Prosite jih, naj napišejo odgovor na besedila, ki vam jih dodelijo, in podrobno opišite, zakaj menijo, da so se junaki odločili, kaj so naredili, kaj so po njihovem mnenju pomembne točke in kako menijo, da bi se zgodba lahko spremenila drugače, če bi se ljudje odločali drugače.
Vaši študenti naj skozi svoj semester ali leto skupaj 3-4 krat oddajo svoje dnevnike. To zagotavlja nekaj odgovornosti, hkrati pa jim omogoča, da razvijejo svoje delovne navade
Korak 3. Orodja za ocenjevanje raziskav za učence različnih starosti
Obstaja nekaj državnih testov, ki vam lahko dajo dobre informacije o stopnji usposobljenosti vaših študentov, vendar pa obstajajo tudi nekateri odlični spletni viri, ki jih lahko uporabite v celotnem učnem načrtu, da se prijavite in vidite, kako napredujejo vaši učenci. Od fonemske ozaveščenosti do razumevanja, kako je besedilo strukturirano, preizkusite svoje učence pri predmetih, ki ste jih že obravnavali v razredu.
